Segundo um provérbio chinês, às vezes o bater das asas de uma borboleta pode ser sentido do outro lado do mundo. Neste caso, o bater de asas da borboleta ocorreu em novembro de 2020 em Barcelona (Espanha), num programa de formação de professores integrado no âmbito do projeto europeu Erasmus Plus LOVEDIST@NCE em que a FUNIBER participa. E o impacto foi sentido a mais de 4.000 quilômetros de distância, em uma pequena escola na cidade costeira de Batumi, às margens do Mar Negro.
Nesta formação foram divulgadas as ferramentas para a concepção de programas didáticos em ambientes virtuais de aprendizagem, bem como as diferentes metodologias e técnicas de e-learning. A Universidad Batumi Shota Rustaveli (BSU), uma das instituições que participa no projeto, transferiu os conhecimentos adquiridos para vários professores do ensino primário e secundário, no verão passado, entre os quais se encontram Madona Samnidze e Lela Borchkhadze.
O depoimento desses professores georgianos, durante a visita de Thomas Prola, pesquisador e gestor de projetos da FUNIBER, ao colégio público Batumi Ilia Chavchavadze onde ambos trabalham, revela avanços importantes no campo das TIC na educação.
A formação permitiu-lhes conhecer diferentes ferramentas tecnológicas e metodologias educativas a implementar em sala de aula. Além disso, eles tiveram a oportunidade de ensaiar antes de colocá-los em prática em um ambiente real. “Nossas expectativas foram atendidas”, enfatizam os professores.
Os alunos receberam bem a adoção das novas rotinas em sala de aula: “As crianças desfrutam muito. Realmente se acostumam com esse novo avanço tecnológico e o utilizam em seu processo de aprendizagem.”
Kahoot ou Menti.com são algumas dessas novas plataformas que ganharam espaço nas aulas desses professores, após um período particularmente difícil derivado do ensino on-line ocorrido durante a pandemia de Covid-19: “Conhecer essas plataformas durante a pandemia teria sido útil, pois tornariam as aulas mais eficientes e de melhor qualidade.”
A utilização destas plataformas é muito útil para os professores uma vez que as atividades visuais “implementam um certo sentido de competência, e são realmente eficazes, sobretudo junto dos mais novos”.
Seu caminho para implementar a tecnologia educacional na sala de aula não foi sem obstáculos. A falta de aparelhos foi um dos grandes problemas no início. Nino Mikeladze, administrador da escola, acrescenta que foram adquiridos projetos e computadores para promover o uso dessas ferramentas, mas ainda não são suficientes. A barreira linguística para a utilização de determinadas plataformas, disponíveis apenas em inglês, ou as falhas de ligação à Internet são outros inconvenientes que surgem durante o processo de implementação destas tecnologias.
“Alimentos e livros constituem um pacote completo de método de ensino. Os livros são insubstituíveis, são parte integrante do processo educacional, mas a tecnologia realmente ajuda a motivá-los ainda mais”, lembra Madona Samnidze.
A visita à escola insere-se numa reunião de acompanhamento do projeto LOVEDIST@NCE realizada entre 5 e 9 de dezembro na Geórgia, que permitiu aos parceiros avaliar os cursos de formação on-line implementados em três universidades estatais do país: Batumi, Ilia e Telavi.
O projeto Erasmus+ CBHE LOVEDIST@NCE (Learning Optimization and Academic Inclusion Via Equitative, Distance Teaching and Learning), que culminará em julho de 2023, espera contribuir para o desenvolvimento de um currículo em Israel e na Geórgia baseado na distância e e-learning, que responda aos requisitos de modernização e acessibilidade do sistema de ensino superior dos países parceiros para melhorar a integração educacional de alunos desfavorecidos no sistema educacional.
O projeto, apoiado pela agência europeia de financiamento EACEA (Education, Audiovisual and Culture Executive Agency), está coordenado pelo Instituto Politécnico do Porto (IPP) de Portugal. Além disso, participam as seguintes entidades: la Fundação Universitária Iberoamericana (FUNIBER) da Espanha; o Instituto Politécnico de Oporto; Universidad Técnica de Cluj Napoca de Rumanía; as universidades estatais de Ilia, Telavi e Batumi Shota Rustaveli de Georgia e o Colegio Académico de Ono e o Colegio de Educación Levinsky de Israel.
Observamos na viagem por Batumi, Tbilisi e Telavi um país dinâmico e orgulhoso de suas raízes, focado no seu futuro e na sua inserção na União Europeia, como um possível novo espaço dinâmico, tanto para a sua economia como para a sua educação crescimento e humano,” conclui Prola.
Para mais informações sobre o projeto, consulte o site: https://lovedistance.eu/
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